学识不过皮毛浅见，尚未悟透教书育人的真谛，仓促站上讲台传道授业，底气远远不足。

教育界前辈常说一句箴言：想要给予学生一滴水，自己先要储备一整桶水。

每每想起这句话，我心中总会生出几分惶恐。我自知学识浅薄，胸中积蓄尚且有限。教师身负传道解惑之责，稍有疏忽，便容易误导学子。

读研期间虽有代课经历，攒下些许课堂经验，平日里备课也足够勤恳细致，可我心里拎得清轻重。对比那些授课深入浅出、融会贯通、挥洒自如的资深名师，我的课堂依旧生硬拘谨，彼此差距悬殊。

第一次站上讲台，我无比紧张，浑身沁出冷汗。

可邓校长听完我的两节公开课，反倒十分认可我。他夸赞我肯钻研、善思辨，教学设计新颖独到，跳出了老旧固化的授课思路，甚至在全校教师大会上，号召全体同仁打破传统教学模式，大胆创新变通。

旁人只看见我课堂形式上的创新，却不知这份改变源于我从小到大养成的思辨本心。我向来不愿盲从权威、迷信书本：世人无完人，著书立说的先贤也自有局限，典籍文字从来不是绝对不变的真理，难免存有疏漏偏颇；传统教学模式只是前人积累的经验，未必适配每一间教室、每一名学生，育人之道，本就条条大路皆可通途。

旧式课堂大多是教师满堂灌输、学生被动聆听，留给孩子独立思考、自主探究的空间少之又少。于是我反其道而行，大胆重构课堂，把学习的主动权交还学生。我常组织小组研讨、文本自主探究，推选学生上台拆解文段、分析文意，我只在一旁适时点拨、填补疏漏、梳理归纳。

时日一久，学生主动思考、辩证看待文本的能力大幅提升，知识点理解透彻，记忆也更加牢固，课堂成效反倒扎实出彩。

纵然得到校长的认可，我依旧时时警醒自己，唯有沉下心打磨教案、逐字逐句推敲文本，授课绝不敷衍、知识点绝不遗漏。

从教初期那段岁月，我总觉得自己如同戴着镣铐起舞，时时刻刻紧绷心神，拘谨忐忑，半分不敢松懈。

语文组五位老师的课，我都抽空前去旁听。初来乍到，虚心学习本是应有之义，站在前辈的经验之上，才能更进一步。

语文组的黄老师待人友善，乐于助人，讲课生动风趣，只是时常偏离主题，一谈起故事便不断延伸发散。李老师是组内唯一的女教师，已成家，抚育两个孩子。她授课中规中矩，没有明显疏漏，却也缺